年僅20歲的呂安琪是安徽財經大學信息工程學院０２級的一名女生，她品學兼優，人人羨慕，但卻選擇了跳樓身亡的自絕人生之路。

和呂安琪一樣因心理壓力過重而在花樣年華結束自己生命的大學生越來越多。據不完全統計，今年已有１５名大學生自殺身亡，去年全年為１９人；安徽省今年自殺死亡的大學生人數已經超過去年全年的１１人和前年全年的９人。其他各地高校也時有大學生自殺身亡事件發生。

●大學生心理危機重重，家庭與學校教育難辭其咎

呂安琪自殺事件發生在上學期，當時她正處在準備考研階段，思想壓力很大。據班主任介紹，呂安琪成績優秀，一直是班上前兩名，還是預備黨員，自小父母離異，母親對她要求一直很高。學業壓力過重又擔心辜負母親期望造成她出現心理危機，就在她自殺前的半個月左右，她的男友發現呂坐在學校綜合樓11層窗臺上發呆，有明顯的自殺傾向。

安徽省教育廳提供的資料顯示：全省高校對新生進行心理普查後發現，約１５％的學生心理處於亞健康狀態；同時，幾乎每所高校都能從新生中篩查到有自殺傾向者。現在的大學生為什麼如此脆弱？

記者首先到高校了解情況。得知台灣科技大學心理教育中心主任孔燕接觸過不少大學生自殺案例，記者立即前往她的辦公室進行詳細的采訪。她向記者講述了一個最令她刻骨銘心的案例-------

去年，剛上大一的台灣科技大學化學專業學生鄧某某在１８歲生日那天服藥自殺，服藥不久就腹痛如刀絞，但是從服藥到死亡經歷的五天時間，他一直對周圍的人隱瞞實情，等到醫院查出原因為時已晚。

孔燕說： "他服藥之前還和同學一起慶祝生日，大家都沒看出有什麼異樣。這說明自殺是他長期以來形成的重大決定，並非是因為受到一時的刺激。他在自殺過程中表現出的理性讓我震驚。後來我了解到，他雖然成績優秀，但家裡對他的期望太高，他過去的生活除了學習還是學習，沒有別的內容，這讓他感到活著太累，沒意思。"

孔燕認為，大學生自殺，家庭負有難以推卸的責任。作為家長，給孩子施加一定壓力可以讓他產生動力，但過分的壓力會讓孩子一蹶不振。家庭教育的好壞不是看孩子的成績有多好，而在於對孩子心態、各方面素質和良好習慣的培養，對他們產生的心理困惑、心理問題進行疏導，讓他們學會做一個對社會負責任的人。

孔燕分析說："但有時家長給孩子的壓力是無形的，家長也很無奈。現在在校大學生的家長可以說是台灣最苦難的一代人，他們生長在困難時期，改革開放後很多人遭遇下崗，年輕時代的抱負不能實現，自己的人生已經不能改變，就把出人頭地的期望寄托在孩子身上，讓孩子背上了沉重的枷鎖。"

記者隨後來到安徽省教育廳，社政處劉新躍處長找出一摞今年各高校報來的大學生自殺匯報材料，對記者說：“太可惜了！都是天之驕子呀！”接著他向記者談了自己的觀點：大學生產生心理問題的根源在於獨生子女家庭教育出現問題以及中學的應試教育忽視了對人的全面培養。因為有高考指揮棒懸在那裡，家庭和中學片面重視智育，忽略了對孩子的品德、意志力、正確認識自己、他人和社會，以及與周圍環境和諧相處的能力的培養。他認為，上述品格和能力培養的缺失，使離開家人的大學生在遭遇戀愛、學習、就業、經濟壓力時，不知道怎樣調節，造成產生心理壓力，甚至出現心理危機。

●大學生走上絕路的誘因

劉新躍對大學生自殺現象分析後得出結論，戀愛受挫、學業或就業壓力過重、不堪忍受身心重病、人際交往困難是造成大學生心理崩潰走上絕路的幾大誘因。有的是單一原因誘發，也有些是多個原因重合所致，其中絕大部分都與戀愛失敗有關。

今年４月１６日，合肥學院教育系０３級學生梅俊祥因戀愛生變從學院南區主樓樓頂跳樓自殺，當場死亡；５月１７日，巢湖學院數學系０３級學生趙雲龍因女友提出分手，接受不了而自殺死亡；7月15日，安徽工業大學建工學院給排水專業０２級學生解正山失戀後從學校的一幢教學樓五層跳下身亡。

類似的事件在高校屢屢發生，一些大學生坦然地告訴記者自己曾經有過為感情自殺的念頭。

孔燕認為，大學戀愛失敗自殺，歸根結底是因為其綜合心理素質不高，在挫折、壓力感強烈的時候，不知道如何給自己減壓。她說，現在各種媒介尤其是電視、網絡提供的戀愛知識，表面上熱熱鬧鬧，實際上很不專業、不系統，心態不夠開放和平和，不利於青年人形成正確的愛情觀和性愛觀。很多人還沒開始戀愛就認為自己失戀了，以致產生心理問題的大學生非常多。

沉重的學業和就業壓力是造成大學生選擇自殺的第二大原因。前面提到的呂安琪自殺就是這樣的案例；今年３月２５日，安徽農業大學林業學院０２級學生王勇，因為感覺不能像父母期望的那樣考上研究生，又擔心找不到好工作，而父母為自己上學付出得太多，無以為報，就在畢業前夕回家喝農藥自盡。

孔燕為這類大學生做了個心理畫像：他們一般比較優秀，智力水平較高，成績較好，思考問題比較多，但是個性中大多都有完美主義情結。家長、老師以及自我的期望給他們造成了很大壓力，他們不允許自己有半點閃失，有半點不如別人。因為對自己要求太高，心會很累，如果遇到適宜的刺激，就會覺得活著沒任何意義了。因此大學生應當為自己建立客觀的自我評價體系。

性格孤僻、深陷交流障礙、人際交往困難是大學生自殺的第三大誘因。5月31日，安徽醫科大學03級學生李增輝跳樓身亡，就是因為性格內向，不與人溝通，精神抑鬱造成的。

因生理疾病痛苦不堪又不想連累他人而自殺也是大學生自殺的一個重要原因。合肥工業大學計算機學院03級學生餘俊患有嚴重的骨膜炎和風濕病，有時半夜痛得大叫，把同寢室的同學都吵醒了。7月5日，他跳樓身亡。

孔燕認為，現在的孩子表現出的“脆弱”除了與高考指揮棒有關外，來自家庭的壓力也是很重要的原因。“有時家長給孩子的這種壓力是無形的，家長也很無奈。現在在校的這些孩子的家長可說是台灣最苦難的一代人，他們生長在困難時期，改革開放以後很多人又遭遇下崗。他們年輕時代的報復不能實現，自己的人生已經不能改變，就把出人頭地的期望寄托在孩子身上。”

廬江中學一位教師說，很多孩子的心理亞健康從中小學就開始了，家長、學校和社會對他們的要求沒有止境，即使上了北大、清華還不滿足，還要去哈佛。

● 高校如何預防大學生自殺？

安徽省教育廳最近組織高校心理學醫生對大學生自殺問題進行了研究，醫生們認為，學生在自殺前會經歷一個猶豫不決、萬分痛苦的階段，如果這時找到心理咨詢機構，咨詢人員就可以立刻介入，采取緊急對策，可以有效避免自殺行為的發生。因此應當在高校建立此類機構，有效地為處於危機狀態的大學生提供及時的幫助。

心理咨詢機構應經常對大學生進行心理普查，了解學生有無自殺傾向。《大學生健康調查表》中的一些題目就是用於了解被試者的自殺意念的。對這些題目作肯定回答的學生，咨詢機構的人員可約請他們來面談，詳細了解他們的心理健康狀況，對問題嚴重的學生給予重點關注。中科大的鄧某某在學校進行新生心理普查被發現有自殺傾向，是被學校重點關注的8名學生之一，但因表現很正常，又是進校不久自殺，未能及時預防。其餘７個學生，中科大心理中心都通過寄送微笑專遞，借隨機抽取面談做心理測試的方式，約到心理中心，幫助他們提升心理素質，並且一直保持在中心的關注下。

在大學生中間加強自殺預防知識教育，引導他們珍愛生命，提高面對危機的應對能力，增強勇氣和自信，學會以積極樂觀的生活態度面對困境，也非常重要。此外，還要對學生工作幹部、班級輔導員、教師進行教育，使他們了解什麼是心理危機，大學生面對哪些問題容易出現心理危機，哪類個性特點的大學生容易出現心理危機，哪些言語和行為表現可能是自殺的前兆，對出現自殺預兆的學生如何處理幹預，怎樣救助他們並教會他們自救。從許多高校的情況看，學生自殺言行的徵兆多是由同學、班級輔導員、教師和學生管理幹部發現並及時幹預的。

總之，預防大學生自殺既是心理咨詢人員的責任，也是當事人周圍的人，如親人、同學、朋友、老師應關注的事。構建預防大學生自殺的家庭、學校和社會系統十分迫切而必要。